DISEÑO CURRICULAR EN BOLIVIA

INTRODUCCION

A partir de esa situación y en respuesta al desajuste teórico práctico de los modelos

educativos vigentes, surge el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para

promover un proceso de transformación social en convivencia comunitaria con la

Madre Tierra, el Cosmos y una formación integral y holística del y la estudiante, a

través del desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir.

 BASES DE LA EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA Y PRODUCTIVA

En lo político e ideológico: la educación aporta a la construcción de una sociedad

armoniosa, cimentada en una ideología y práctica política descolonizadora,

liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora, sin discriminación

ni explotación, con plena justicia social para consolidar las identidades de la

plurinacionalidad, promoviendo la participación democrática y de consensos en la

toma de decisiones socioeconómicas, políticas y culturales del país.

En lo económico: la educación responde al modelo económico mixto planteado en la

Constitución Política del Estado, que implica desarrollar una educación que

promueva un impacto en la matriz productiva del país, así como la recuperación e

incentivo sobre el uso adecuado y perdurable de todos los recursos naturales y

estratégicos.

En lo social: la educación promueve políticas de reafirmación y revalorización de

los principios sociocomunitarios, para la consolidación del Estado Unitario Social

de Derecho Plurinacional Comunitario, democrático, participativo y de consensos,

encaminado a establecer una convivencia en igualdad de oportunidades y

condiciones entre todos y todas, sin discriminación de ningún tipo.

En lo cultural: la educación contribuye a la afirmación y fortalecimiento de las

identidades socioculturales y lingüísticas, la valoración y desarrollo de la cultura

En lo jurídico: la educación promueve y potencia el ejercicio de los derechos y

Deberes.

 Principios de la educación

En consecuencia, la educación descolonizadora,liberadora, revolucionaria y transformadora valoriza y legitima los saberes,conocimientos y valores de los pueblos indígena originario campesinos, afro bolivianos y comunidades interculturales.

Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos

La educación es comunitaria, participativa, democrática y de consensos, por ser un

proceso de transformación sociocultural, política y económica donde se aprende y

práctica el entramado cultural del Vivir Bien.

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.

El fortalecimiento de la intraculturalidad, en relación dialógica, reciproca y

complementaria con la diversidad cultural del mundo.

Por tanto, la educación plurilingüe garantiza y propicia el aprendizaje de una lengua

originaria para todos los bolivianos y bolivianas, por ser parte esencial de la identidad

cultural que expresa los saberes y conocimientos de la cultura.

 Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística.

La educación productiva territorial es parte sustancial del proceso educativo y esta

orientada al desarrollo de capacidades, habilidades, la producción de bienes

materiales, intelectuales y creativos.

La educación científica, técnica tecnológica desarrolla ciencia y tecnología a partir de la investigación aplicada a la producción tangible e intangible desde la valoración de

los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígena originario campesinas,

en todos los campos y áreas de conocimiento del currículo, y está dirigida a la

identificación y resolución de desafíos, necesidades y problemas locales socioculturales

y económicos, además de la innovación tecnológica desde las capacidades desarrolladas

en los procesos de formación en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.

Educación para la diversidad individual y social

Para la atención a esta población, el enfoque de atención a la diversidad da respuesta

a las diferencias individuales y socioculturales, a través del desarrollo de acciones

integrales en igualdad de condiciones en todas las instituciones educativas regulares a

través de: la implementación de adaptaciones y adecuaciones curriculares, aulas de

apoyo, formación de maestros, apoyo de profesionales, recursos alternativos de

comunicación, trabajo con padres de familia y otros aspectos.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA

PRODUCTIVOS

La educación sociocomunitaria productiva fundamenta sus planteamientos políticos en

la desestructuración del colonialismo y la colonialidad.

El colonialismo abarca la dimensión de dominación política, económica, social y

productiva, manifestándose en el ámbito material.

 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y SOCIOLÓGICOS

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

La educación sociocomunitaria productiva en el Estado Plurinacional boliviano, se

fundamenta en el paradigma del Vivir Bien.

Es  buscar el bienestar mental y espiritual desde el trabajo creativo social, comunitario e individual.La cual guiara a la sensibilidad de convivencia, a la dignidad humana. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

Las comunidades constituyen la unidad sociocomunitaria más concreta de la

vida. Más allá de las ciencias formales, una comunidad es un ser vivo, una historia en

movimiento y porvenir.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

•         Sistema de conocimientos acerca de las leyes de la naturaleza y la sociedad y como tal

•         una parte sustancial de la concepción científica del mundo;

•         Actividad de producción, difusión y aplicación del conocimiento científico

•         Institución social.

            Son relevantes en la construcción curricular.

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

Un proceso educativo que permita la formación de un ser humano con conocimientos, habilidades, valores y normas de actuación, consecuentes con una posición antiimperialista y descolonizadora, así como  de desarrollarse en todos los contextos comunitarios que conforman la sociedad pluricultural y multilingüe boliviana.

Tipo de currículo único, diverso y flexible para adaptarse a las particularidades y exigencias del desarrollo de cada una de las regiones, pueblos y culturas

 FIN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA

. Formar a la población boliviana con una cultura básica general e integral que le permita una comprensión crítico-reflexiva de los procesos socioeconómicos, políticos y culturales de su entorno socio comunitario y universal

COMPONENTES DEL CURRÍCULO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

 Campos, Áreas y Disciplinas de Saberes y Conocimientos

En este Campo de saberes y conocimientos, significamos por Cosmos todo lo que existe

Campo Vida, Tierra y Territorio

Las cosmovisiones de los pueblos y culturas indígena originarias recupera la

complementariedad Tierra – Territorio como un ser con Vida, un tiempo-espacio que

da sentido de pertenencia a una comunidad integrada a los recursos naturales y a los

aspectos organizativos, simbólicos, normativos y tecnológicos.

 Ciencia, Tecnología y Producción

Los saberes y conocimientos son obtenidos vivencialmente mediante la observación, la

práctica, la indagación, la experimentación el razonamiento, la reflexión, la

conceptualización y teorización que sistemáticamente estructurados son considerados

ciencia.

 EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO

- Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.

- Educación en valores sociocomunitarios.

- Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.

- Educación para la producción.

 Educación en valores sociocomunitarios

En ese sentido, los valores sociocomunitarios promueven la convivencia armónica

entre los seres humanos, la Madre Tierra y el Cosmos, a través de la práctica de la

unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,

honestidad, paz, inclusión física, cognitiva y social en la familia, la comunidad y el

Educación para la producción

La educación para la producción parte del principio de generar equilibrio entre la

comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos, y contempla la producción tangible e

intangible.

Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria

La educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria, promueve la

toma de conciencia, la apropiación y difusión de conocimientos y saberes adecuados

para la salud de la comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos.

Los estilos de vida saludables, así como una sexualidad sana y responsable promueven

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación, a partir de las características mencionadas es cuantitativa y

cualitativa, está orientada a desarrollar procesos de autoevaluación y evaluación

comunitaria para la toma de decisiones en consenso sobre las dificultades y logros de

Criterios de evaluación

Desarrollo curricular, se realizará la evaluación de:

Los procesos educativos (enseñanza, aprendizaje, uso de medios y materiales

impresos, multimedia, medios de masas).

CONCLUSIONES

Se impone un cambio de actitud del docente ante su labor cotidiana, caracterizándola por la reflexión, la insatisfacción constante de su quehacer, la búsqueda de soluciones creativas y más eficientes.